НОВОСТИ

Приступила к занятиям вторая экспериментальная группа тьюторского курса. Наша география расширяется: теперь тьюторство осваивает наша соотечественница Юлия Гурфинкель-Пикок из Иоханнесбурга, Южно Африканская Республика. И них сейчас там начинается осень… А в первой группе заканчивается теоретическая часть курса и начата подготовка к практике. У каждого будет своя индивидуальная программа практики, которая выстраивается вокруг конкретной реальной задачи, требующей решения.

Продолжает работу наш кинотеатр. Просмотрены и анализируются с тьюторской позиции ряд художественных фильмов: «Умница Уилл Хантинг», «Общество мертвых поэтов», «Сотворившая чудо», «Одарённая», «Сталкер». Большой интерес вызвал документальный фильм литовских мастеров «Старше на 10 минут». Фильм снят одним кадром. Мы видим лицо пятилетнего малыша, внимательно следящего за кукольным спектаклем. Столько эмоций и переживаний в детских глазах! А на текущей неделе для тьюторского анализа был предложен… детский мультфильм «Паровозик из Ромашково». Тьюторанты проявляют инициативу в программе обучения. Надежда Назарчук, в частности, внесла предложение просмотреть и проанализировать фильм «Эксперимент 2: Волна».

Заканчивается первый месяц обучения первой экспериментальной группы курса подготовки тьюторов в Институте индивидуализации и тьюторства. Идет отладка модели обучения. Заработал электронный класс программы. Слушатели осваивают жанр эссе, погружаются в тьюторскую технологию, учатся через систему вебинаров понимать ребенка, в рамках авторского курса «Телесное ориентирование» выходят на новый уровень разговора со своим телом. А еще мы смотрим и анализируем с тьюторской позиции художественные фильмы, специально отобранные для этого курса. Складывается команда мастеров и слушателей…

Почему мы назвали эту группу экспериментальной? Потому что, как и оговаривалось ранее, подготовить тьютора по традиционной схеме профессионального образования нельзя. Тьюторство это не область педагогики. Это область антропологии, науки не о передачи знания, а науки о человеке. И принцип индивидуализации, в соответствии с которым у каждого слушателя должна быть своя индивидуальная образовательная программа, и персональное тьюторское сопровождение являются ключевыми условиям

В Институте индивидуализации и тьюторства создана сетевая открытая форсайт-лаборатория «future-oriented education». Руководитель лаборатории – Якубовская Татьяна Владимировна (Финляндия), эксперт в области форсайт-грамотности, методологии форсайт-исследований в сфере образования, реформ образования Финляндии.

Цель создания лаборатории – освоить и интегрировать в практики тьюторского сопровождения принципы развития мышления о будущем, future-грамотности и форсайт-грамотности всех участников образовательной среды. Основная задача: организация постоянно действующей сетевой переговорной площадки для исследовательской, аналитической, образовательной и консультативной поддержки разработок в сфере индивидуализации образования и принятия решений, ориентированных на ключевые тренды изменений образовательных практик в различных масштабах времени в горизонте 20 лет на основе форсайт-подхода.

30 и 31 октября в Московском городском педагогическом университете прошла XI Международная научно-практическая конференция «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: идея и реализация функции посредничества».

Конференция была посвящена продолжению осмысления идей посредничества в культуре деятельностного подхода. Для тьюторского сообщества тема актуализировалась в процессе разработки модели профессиональной общественной экспертизы практик индивидуализации.
С пленарными докладами выступили: Эльконин Б. Д., д психол. наук, проф, зав. лаб.псих.мл.шк. Психологического института РАО, почетный член МТА, докладчик-оппонент: Асмолов А.Г., д.псих.н., зав.каф. психологии личности факультета психологии МГУ, проф. «Посредническое действие – связность антропотехник».
Адамский А. И., к.пед.н., науч.рук. АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика», почетный член МТА, докладчик-оппонент: Реморенко И.М., к.пед.н., ректор МГПУ. «Институциональная педагогика: правила и нормы завтрашней школы».
Попов А. А., д.филос.н., зав.лаб.комп. практик МГПУ, ген.дир. АНО «Открытое Образование», докладчик-оппонент: Воронцов А.Б., к.пед.н., ген. директор АНО ДПО ОИ «Развивающее образование», автор Проекта «Межрегиональная сетевая школа индивидуального обучения ЭУК-2». «Задача как посредник».
Суханова Е. А., к.пед.н., зам.проректора, дир. Института инноваций в образовании ТГУ, пред. правления МТА и Степанов С. А., зам.дир. Института инноваций в образовании, ТГУ, рук. подготовки экспертов МТА, член правления МТА, докладчик-оппонент: Имакаев В.Р., зав.каф.обр.технологий высшей школы ПГНИУ, дир.по науке АНО ДПО ПрЭСТО. «Посредническая функция профессионально-общественной экспертизы в развитии практик индивидуализации образования».
Один из семинаров конференции «Введение в тьюторство» провел директор киевского Института индивидуализации и тьюторства к. т. н. Ветров С.В.
Смотрите пленарные доклады конференции:
https://www.youtube.com/watch?v=Vuo7LZGKYvY&feature=youtu.be&fbclid=IwAR1uAMyjIOwxKk0kH9Teipo7xf9jgEOyMiQ3ruuAmWPYkQ_s0ggCD91YFL0

Поздравляем с днем рождения нашу коллегу, прекрасного человека и блестящего педагога, Веру Николаевну Зоц!

Вера Николаевна Зоц… Подумаешь – семьдесят два года! У Роберта Рождественского есть стихи о женщине, которая, не скрывая своего возраста, поставила на деньрожденческий стол торт с десятками маленьких свечей. И гасила каждую отдельно, словно целуя с благодарностью каждый прожитый год. Дорогая Вера Николаевна, жизнь, огромная и прекрасная, благодарна тебе за каждый год, который ты ей подарила. Живёшь, как летишь, любишь и переживаешь. За своих детей, своих учеников, друзей своих. За страну свою, которая забыла про что-то главное… Не переживай – всё будет хорошо. 
Ты всегда жила просто, открыто, песенно. Ты и сейчас так живёшь. Но, знаешь, иногда возникало сомнение – ты из настоящего? Порой казалось, что ты из прошлого, века девятнадцатого, где честь и доблесть, отвага и преданность, любовь и верность. Ты ведь всё это, всем своим дыханием, делами своими передавала людям, которые были рядом. Сколько их, Вера Николаевна, учеников и единомышленников, летящих рядом? Знающих тебя, слушавших на семинарах и форумах, читавших твои статьи и редактируемые тобой газеты, сидевших в университетских аудиториях и школьных классах… Целая большая школа, наверное. Твоя авторская школа.
А порой казалось, что ты из будущего, века двадцать второго. Где честь и доблесть, отвага и преданность, любовь и верность… 
С днём рождения, дорогой наш друг! Наша вера.

Одна из особенностей тьюторской технологии – избыточная образовательная среда. В дополнение к учебному курсу по тьюторство в специально созданной группе в социальной сети Фейсбук с шутливым названием ПТУ, что расшифровывается как Первые тьюторы Украины, мы стали выкладывать материалы в сериях Композитор недели, Художник недели и Поэт недели. По пять блоков информации каждую неделю, дающих представление о творчестве и широко популярных, и мало известных талантливых мастеров. Тьютор, в нашем понимании, не всезнающий человек, а человек имеющий свои индивидуальные интересы. Важно, чтобы он был увлечен чем-то и мог заражать других самой энергией увлеченности.

С начала этого дополнительного проекта в рамках тьюторского курса слушатели познакомились и обсудили творчество художников Рембрандта, Нади Рушевой, Брейгеля, Веттриано, Андрея Рублева и Михаила Врубеля; композиторов Чайковского, Тихона Хренникова, Пьяццоллы, Рене Обри, Таривердиева и Бетховена; поэтов Юрия Левитанского, Арсения Тарковкого, Роберта Фроста, Натальи Хаткиной, Иосифа Бродского и члена нашей команды писателя Марины Козловой.  

Приглашение к участию в Третьем открытом всероссийском конкурсе «Тьютора года – 2019». Конкурс проводится Автономной некоммерческой организацией дополнительного профессионального образования «Сетевой институт ПрЭСТО» совместно с «Межрегиональной Тьюторской Ассоциацией». Цель конкурса – выявление ярких и талантливых представителей тьюторского сообщества. Оценивается профессионализм тьютора, уровень его мастерства, способность осуществлять тьюторское сопровождение в различных образовательных ситуациях. А победителем первого конкурса стала учитель-тьютор томской школы «Эврика-развитие», член МТА Фатыма Мухамедова.

Задачи конкурса:
1. Выявление и распространение лучших практик тьюторской деятельности.
2. Стимулирование активности педагогов в освоении технологий индивидуализации, конструирования вариативной образовательной среды, сопровождения процессов принятия и реализации образовательных решений.
3. Становление в тьюторском сообществе инновационных форм профессиональной коммуникации, основанных на принципах совместности практики и ретроспективном описании профессионального опыта.
Конкурс проводится с 25 по 31 марта 2019 года в г. Перми. В программе Конкурса могут принять участие консультанты – те, кто будет помогать конкурсантам, а также тьюторы, которые хотели бы познакомиться с особенностями организации и содержания Конкурса. Все взрослые участники конкурса проходят повышение квалификации по теме «Тьюторское сопровождение в условиях образовательного интенсива» (72 часа).
Конкурс будет проходить в нетрадиционной форме. Собственно конкурсных испытаний будет два:
1. Решение тьюторских задач. Данный этап конкурса, ставший уже традиционным, предполагает решение конкурсантами тьюторской задачи – кейса, в котором описана реальная проблемная ситуация.
2. Тьюторские истории. Это испытание – рассказ о тьюторском сопровождении одного тьюторанта – участника фестиваля.
Вторая часть экспертной оценки работы тьютора будет проходить в совместной деятельности экспертов и тьюторов. При этом эксперты будут отмечать только позитивные аспекты тьюторской деятельности – удачно проведенный тьюториал, разрешенная «здесь и теперь» проблемная ситуация тьюторанта,
хороший вопрос на рефлексии, высокий уровень совместности в работе с другими участниками фестиваля и т.д.
Деятельность участников конкурса будет проходить в насыщенном, нелинейном, вариативном образовательном пространстве. Данное пространство включает значительное количество образовательных модулей: знакомство, метапредметные тренинги, образовательные студии, аристос-клубы, проектный офис. За 7 дней интенсива и детям и взрослым будет необходимо принять множество образовательных решений, от которых в значительной мере будет зависеть результативность их пребывания на фестивале.
Главная сюжетная линия – мета-навыки, skills. В ходе многочисленных тренингов, студий, проектов, проб каждый участник сможет развить в себе те мета-навыки, которые считает для себя наиболее актуальными: аргументация в дискуссии, работа в команде, моделирование, интерпретация, публичное выступление и другие.
Задача тьюторов – сопровождение индивидуальной образовательной траектории детей – участников фестиваля. Именно в этом процессе сопровождения мы и будем оценивать профессионализм участников конкурса.

Тьюторство как навигация – так называлась презентация Института индивидуализации и тьюторства на международном саммите сообщества «Easy-Bussines», который проходил 1 и 2 декабря 2018 года в Киеве. Выступление на саммите директора ИИТ Сергея Ветрова было встречено с большим вниманием, а после, уже в перерыве, состоялось активное обсуждение участниками встречи темы тьюторства.

На платформе сообщества создана академия, которая объединяет в себе ряд институтов, реализующих образовательные программы по направлению личностного роста и успешного ведения бизнеса, подготовленные в содружестве и при участии ведущих университетов мира. Пока обучение идёт на 8 языках. Уже сейчас на обучающей платформе около 90 тысяч участников из 140 стран. Институт индивидуализации и тьюторства готов стать частью этого международного проекта.

3 и 4 ноября в Казани состоялся саммит недавно созданного активно прогрессирующего сообщества Easy Business Communite. Цель проекта – развитие человека, обмен инновационными идеями и программами, процветание каждого члена нового крипто-сообщества.

На открытии встречи основатель сообщества Анатолий Илле сообщил, что за полтора года работы на платформе компании собралось более 80 тысяч человек из 123 стран мира. Во время работы саммита состоялась рабочая встреча основателя проекта Анатолия Илле, нашего соотечественника (родился Анатолий в Москве), но уже давно проживающего в Германии, с директором Института индивидуализации и тьюторства Сергеем Ветровым. Была обсуждена задача применения технологии тьюторства для создания системы навигации участников сообщества. Эта задача становится актуальной в связи с планами сообщества увеличить количество участников к концу следующего года до миллиона человек. Соответственно увеличится количество мастеров, учебных программ, тренингов. Помочь построить максимально эффективную индивидуальную образовательную траекторию помогут как создаваемые автоматизированные системы, так и тьюторы-профессионалы.

XI Международная конференция «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: идея и реализация функции посредничества». Межрегиональная тьюторская ассоциация, 30-31 октября 2018.

Институт непрерывного образования Московского городского педагогического университета и Межрегиональная Тьюторская Ассоциация информируют о проведении XI Международной научно-практической конференции (XXIII Всероссийской) «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: идея и реализация функции посредничества», которая состоится 30 октября – 31 октября 2018 г. на базе ГАОУ ВО МГПУ. Самотечная улица, дом 8.
Конференция будет посвящена продолжению осмысления идей посредничества в культуре деятельностного подхода. Для тьюторского сообщества тема актуализировалась в процессе разработки модели профессиональной общественной экспертизы практик индивидуализации.
 
 30 октября 2018 – первый день.
10.00 – 14.30 пленарные доклады.
  1. Эльконин Б. Д., д психол. наук, проф, зав. лаб.псих.мл.шк. Псих. института РАО, почетный член МТА.
    Докладчик-оппонент: Асмолов А.Г., д.псих.н., зав.каф.психологии личности фак.псих. МГУ, проф.
    «Посредническое действие – связность антропотехник».
  1. Адамский А. И., к.пед.н., науч.рук. АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика», почетный член МТА,
    Докладчик-оппонент: Реморенко И.М., к.пед.н., ректор МГПУ.
    «Институциональная педагогика: правила и нормы завтрашней школы».
  1. Попов Александр Анатольевич, д.филос.н., зав.лаб.комп. практик МГПУ, ген.дир. АНО «Открытое Образование»
    Докладчик-оппонент: Воронцов А.Б., к.пед.н., ген. директор АНО ДПО ОИ «Развивающее образование», автор Проекта «Межрегиональная сетевая школа индивидуального обучения ЭУК-2»
    «Задача как посредник».
  1. Суханова Елена Анатольевна, к.пед.н., зам.проректора, дир. Института инноваций в образовании ТГУ, пред.Правления МТА иСтепанов Сергей Анатольевич, зам.дир. Института инноваций в образовании, ТГУ, рук. подготовки экспертов МТА, член правления МТА,
    Докладчик-оппонент: Имакаев В.Р., зав.каф.обр.технологий высшей школы ПГНИУ, дир.по науке АНО ДПО ПрЭСТО
    «Посредническая функция профессионально-общественной экспертизы в развитиии практик индивидуализации образования».
 
16.00 – 18.00 симпозиумы по специфике тьюторской позиции как функции посредничества в следующих областях:
− сопровождение индивидуальных траекторий детей с ОВЗ (соруководители: Карпенкова И.В., Самсонова Е. В.)
− поддержка одаренных учащихся (руководитель: Суханова Е.А., координатор: Кафидулина Н.Н.)
− процесс онлайн обучения (руководитель: Степанов С.А., координатор: Крашенинникова Л.В.)
− социально-образовательные траектории детей, оставшихся без попечения родителей (соруководители: Митрошина Т.М., Чередилина М.Ю.)
− семейное образование (соруководители: Апрельская О.В., Климова Т.А., координаторы: Бурмакина И.А., Лазарева Л.И.)
 
18.15 – 20.00 мастерские:
  1. Практика посредничества в социально-педагогической среде детско-взрослого сообщества (на примере детско-взрослого сообщества «Китеж»): Аникеев М.В.
  2. Посредничество в сетевых форматах образования (на примере сетевой школы «ЭУК-2» и проекта Агенства тьюторских услуг):Воронцов А.Б., Миркина Е.И.
  3. Посредническое действие тренера –технолога в образовании: Львовский В.А, Агапов А.М., Кац С.В., Мысина Т.Ю., Ушакова Е.Г.
  4. Тьюторская модель посредничества в условиях старшей школы (на примере частной школы Золотое сечение) Ткаченко А.А.
  5. Цифра как посредник между «хочу» и «могу»: Соловейчик А.С.
  6. Посреднические форматы в работе Межрегиональной Тьюторской Ассоциации: члены Правления МТА
  7. Проектировочный семинар: Конкурс «Тьютор года – 2019» (по индивидуальным приглашениям): Имакаев В.Р.
 
31 октября 2018 – второй день
10.00 – 12.00 презентация деятельности МТА.
12.15 – 15.00 работа секций, проектов, лабораторий и семинаров, связанных с основными направлениями тьюторской проблематики:
  1. Проект «Конкурс «Тьютор года-2019» – Имакаев В.Р.
  2. Лаборатория: «Проблема распространения программ, технологий, продуктов деятельности МТА» – Члены Правления МТА
  3. Лаборатория: «Возможности программ наставничества в общем и профессиональном образовании» – Чередилина М.Ю.
  4. Секция «Посредническая функция в институциональных форматах образования» – Теров А.А.
  5. Секция«Посредническая функция в неинституциональных форматах образования»- Буланов М.В.
  6. Семинар «Введение в тьюторство» – Ветров С.В.
  7. Проектировочный семинар: «Летний Университет тьюторства-2019» (по индивидуальным приглашениям)
16.15 -18.00 заключительный Пленум.
http://tutor.conf.tilda.ws

23 февраля 2019 года исполнилось 90 лет со дня рождения Георгия Петровича Щедровицкого, философа, создателя научной школы, лидера основанного в 1952 году и руководимого им на протяжении сорока лет московского методологического кружка (ММК) и развернувшегося на его основе методологического движения. Он отстаивал деятельностный подход в оппозиции к натуралистическому, рассматривая мир как деятельность. Разрабатывал идею методологии как общей рамки всей мыследеятельности. Его дело продолжает сын, философ Петр Георгиевич Щедровицкий, с инициативы которого стало развиваться еще в Советском Союзе тьюторское движение.

Георгием Петровичем были разработаны категориальные и операциональные средства для пяти подходов, соответствующих природе мыследеятельности. Эти подходы различаются между собой прежде всего характером основных онтологических схем и, соответственно, характером тех процессов в мыследеятельности, которые они выделяют и фиксируют, но одновременно сходны между собой в том, что они опираются на категорию системы. 

Воплощением этих разработок в практику стала новая форма организации коллективного мышления и деятельности – организационно-деятельностные игры (ОДИ). На базе опыта организации и проведения ОДИ было разработано представление о многофокусных организационно-технологических системах, имитирующих реальную социокультурную ситуацию. В ОДИ осуществляется синтез разных видов мыследеятельности: программирования и проблематизации, организации и коммуникации и др. 

За период 1979–1991 годов было проведено свыше 90 игр (с количеством участников до нескольких сот человек), посвященных широкому спектру социально и культурно значимых проблем. В ходе проведения широкомасштабных ОДИ Щедровицкий обучил, воспитал и приобщил к методологическому движению сотни специалистов, демонстрируя и передавая им уникальный опыт мыследеятельности. 

Учеником и последователем учения Г. П. Щедровицкого является член нашей команды, наш консультант и приват-профессор методолог В. А. Никитин.

17 января 2019 года - День детских изобретений. Этот день выбран в честь дня рождения американского государственного деятеля, дипломата, ученого, изобретателя и журналиста Бенджамина Франклина. Свое первое изобретение — пару ласт для плавания, которые надевались на руки, — он сделал в возрасте 12 лет. В дальнейшем Б. Франклин продолжил научные исследования и, проведя множество экспериментов, внес неоценимый вклад в мировую науку. Некоторые умозаключения ученого на много десятков лет опередили эпоху.

Франклин ввел обозначение электрически заряженных состояний «+» и «−», привел доказательство электрической природы молнии, в 1752 году предложил проект молниеотвода, впервые применил электрическую искру для взрыва пороха, получил патент на конструкцию кресла-качалки, в 1784 году изобрел бифокальные очки. И это только небольшая часть изобретательского наследия ученого.

А знаете ли вы, что объединяет водные лыжи, меховые наушники, фруктовое мороженое на палочке и шрифт Брайля? Да, все эти очевидные сегодня предметы тоже были изобретены детьми.  Юный соотечественник Франклина, 13-летний Бенни Бенсон в 1926 году отправил свой эскиз на конкурс Государственного флага Аляски. Синий цвет, символизирующий небо и официальнй цветок штата незабудку, изображение созвездия Большой Медведицы и Полярной звезды привели мальчика к победе. Несомненно, флаг Аляски и сегодня выглядит очень стильно. А батут? Идея его создания, казалось бы, лежала на поверхности. И вот в 1930 году, наблюдая за соревнованиями воздушных гимнастов, некий Джордж Ниссен обратил внимание на то, как гимнасты в конце своего выступления прыгают на страховочную сетку. На этом выступление акробатов обычно заканчивалось, но 16-летний подросток задумался и решил смастерить «подпрыгивающую установку», на которой можно бы было подпрыгивать и выполнять различные трюки в воздухе. Можно перечислять детские изобретения бесконечно, вспоминая и перчатки без пальцев, и бумажный пакет с квадратным дном, и калькулятор — все это принесли в нашу жизнь гениальные умы юных изобретателей.

Открыт набор в очно-заочную и дистантную группы по подготовке тьюторов в нашем институте. Экспериментальная программа магистерского уровня разработана в рамках всеукраинского эксперимента «Тьюторская технология как средство реализации принципа индивидуализации в образовании».

В работе мы будем опираться на следующие принципы.
Тьютора нельзя подготовить в традиционной педагогической системе, а только в соответствующей, тьюторской. Это, во-первых, означает, что сама программа обучения учитывает запросы и особенности конкретного человека, она не задается заранее, а складывается в процессе работы совместно с педагогом (тьютором) и студентом (тьюторантом). Это означает, что мы отталкиваемся от базовой программы, но она может корректироваться по ходу обучения. Во-вторых, мы будем выстраивать субъект-субъектные партнерские отношения, когда слушатель занимает активную позицию и выступает соавтором своего образования. В-третьих, для нас принципиально будут важны доверительные искренние открытые отношения. Образно говоря, автор курса, его коллеги и слушатели, мы все вместе, отправляемся в образовательное путешествие с целью понять этот новый быстроменяющийся мир, понять себя, найти новые смыслы в своей профессиональной и личной жизни, научиться лучше понимать наших детей, эффективнее взаимодействовать с другими людьми. Заниматься не воспитанием, а сотрудничеством. Не обучением, а сотворчеством. Добавим также – доказано, что любые существующие техники, способы и методики намного эффективнее, если применять их не в традиционной социокультурной, а в новой антропологической парадигме. Поэтому ставится задача прежде всего перейти в новую парадигму.
И еще один из принципов – полнота и целостность в образовании дают более высокий результат, чем односторонний процесс. Имеется ввиду, что традиционно в обучении упор делался на интеллектуальную составляющую. Мало уделялось внимание чувствам, умению понимать их, работать с ними. Еще меньше затрагивалась телесность, не использовались огромные возможности как чувств, так и тела воспринимать окружающий мир, познавать его, изменять себя, совершенствовать свои «тонкие» инструменты в работе с другими людьми. Программа построена на взаимодействии и взаимодополнении всех этих трех составляющих.
Набор будет продолжен до конца ноября.

10 октября 2018 года в Институте состоялся научный семинар, посвященный Теории гуманитарных систем, в основу которой положены работы выдающегося математика современности Лофти Заде (1921-2017). Команда разработчиков проекта обсудила идеи и принципы системы, которые реализуются при разработке методологии Института индивидуализации и тьюторства.

Термин «гуманитарные системы» ввел выдающийся математик Лофти Заде (Азербайджан, 1921 – США, 2017). На поведение этих систем сильное влияние оказывают суждения, восприятия и эмоции человека. Сознательное и бессознательное. Логика и образы. Л. Заде является создателем теории нечеткой логики и нечетких множеств и профессором Калифорнийского университета. Лютфали Рагим оглы Алескерзаде появился на свет 4 февраля 1921 года в Баку. Получил аттестат о среднем образовании в своем родном городе. Диплом о высшем образовании азербайджанец получил в Массачусетском технологическом институте в 1946 году, а 3 года спустя получил степень доктора наук в Колумбийском университете Нью-Йорка. В 60-х годах о Лютфи Заде узнала всемирная наука, где он прославился как учредитель теории нечетких множеств, которая развилась в теорию нечеткой логики в 1973 году. Она стала источником переворота в математике, также применяется на практике и на сегодняшний день крупными промышленными организациями в технологических исследованиях. Помимо этого американский математик создал теорию впечатлений, теорию систем и теорию оптимальных фильтров, которые являются весьма существенными для современной математики.

Л. Заде выдвинул принцип несовместимости: высокая точность описания несовместима с большой сложностью системы, они обратно пропорциональны. Эрнст Натанович Гусинский, наш давний друг и партнер, разработал исходя из этого принципа Теорию гуманитарных систем, которая легла в основу разработки проекта Института индивидуализации и тьюторства.

Свои научные разработки, перекликающиеся с Теорией гуманитарных систем, на семинаре презентовал также доцент Института кандидат химических наук Эдуард Эйлазян.